Das rechts unten soll Stacheldraht sein, um so zu zeigen, dass dieser Zuhörer das ihm präsentierte Material nicht aufnimmt und bei sich anbaut.

Für ein Fantasy-Abenteuer-Computerspiel haben die Spieleprogrammierer die Klasse HELD entwickelt. Die Attribute Stärke, Geschicklichkeit, Intelligenz und Aussehen können jeweils Werte von 1-20 haben. Der Spieledesigner entwirft vier verschiedene HELDEN, die in dem Spiel auftauchen sollen – also vier Objekte, die zur Klasse HELD gehören. Vervollständige die Objektdiagramme für diese vier Figuren, indem du soweit wie nötig Bezeichner, Attribute und Attributwerte ergänzt.
Zeichne jede Heldin/jeden Helden neben das jeweilige Objektdiagramm.

Weiteres Arbeitsblatt:

Klassen und Objekte: RECHTECKE

In der Mitte siehst du ein (gekürztes) Diagramm der Klasse RECHTECK. Darum verteilt siehst du vier zum Teil unfertige Objektdiagramme für Objekte, die alle zur Klasse RECHTECK gehören sollen. Vervollständige die Diagramme (wobei du die Attributwert selbst wählst) und zeichne die durch sie beschriebenen Rechtecke daneben.

helden.odt
helden.pdf

rechtecke.odt
rechtecke.pdf

Arbeitsblatt, das zeigt, wie Klassen, Objekte und später Algorithmen zusammenhängen.

klassen-objekte-programme.pdf
klassen-objekte-programme.odt

Im Deutschunterricht bespricht man manchmal dieses Beispiel für ein dadaistisches Gedicht:

Hugo Ball: Karawane

jolifanto bambla ô falli bambla
großiga m’pfa habla horem
égiga goramen
higo bloiko russula huju
hollaka hollala
anlogo bung
blago bung
blago bung
bosso fataka
ü üü ü
schampa wulla wussa ólobo
hej tatta gôrem
eschige zunbada
wulubu ssubudu uluwu ssubudu
tumba ba-umf
kusa gauma
ba – umf

1917

Aufgabe für die 6. Klasse Informatik: Formatiere den Text so um, dass man ihm ansieht, dass er ein Durcheinander verschiedener Sprachen und Klänge einer Karawane darstellt. Du kannst dazu unter anderem die Attributwerte für Schriftgröße, -farbe, -art, für fett/kursiv ändern. Am Schluss soll das Gedicht ein schönes, lesbares Arbeitsblatt ergeben. Drucke es aus und klebe es in dein Informatikheft.

(Vor allem das Ausdrucken des eigenen Werks macht den Schülern Spaß. Dazu kommen sie sonst nicht so oft.)

Tatsächlich sah das Gedicht bei seiner Veröffentlichung übrigens so aus:

Der Großpapa der Textadventures ist Zork I, mit den Fortsetzungen II und III. Auf seine alten Tage ist Zork immer noch rüstig: Man kann sich alle drei Spiele bei Infocom kostenlos herunterladen. (Infocom waren die erklärten Meister der Textadventures; aus diesem Haus kamen die besten.)

Ich habe schon mal über Textadventures; geschrieben. Jetzt gibt es ein zweiseitiges Arbeitsblatt (pdf) für den Englischunterricht zu Zork I.

Gut ist, dass Zork den Spielern einen Punktestand anzeigt. So vergleichen die Schüler den Punktestand untereinander und sehen, dass es durchaus möglich ist, bestimmte Probleme zu lösen. Außerdem rufen sie durch den Computerraum Fragen wie: “He, wie seid ihr an dem Troll vorbei gekommen?” Das gefällt mir.
Interessant ist, dass manche Schüler sich einfach nicht die Zeit nehmen, den Text zu lesen, den ihnen das Programm präsentiert. Sie sehen ein Wort und lesen dann den ganzen Rest nicht mehr. Das hat, glaube ich, nur mittelbar etwas damit zu tun, dass diese Schüler oft nicht so gut Englisch können. Auf Deutsch hätten sie wohl das gleiche Problem.

Anhang: zork_arbeitsblatt.pdf

Im Leben gibt es Tausende von Erfahrungen, Gefühlen, Situationen und sogar Gegenständen, die uns allen vertraut, bis heute jedoch nicht bezeichnet sind. Andererseits ist die Welt voll von unbenutzten Wörtern, die während ihres gesamten Daseins nichts weiter tun, als auf Schildern herumzuhängen und auf irgendwelche Orte zu deuten. Wir betrachten es daher als unsere Aufgabe, diese Wörter von den Wegweisern herunterzuholen und [...] dem Rest der Welt in den Mund zu legen, damit sie endlich ihren beitrag zu alltäglichen Unterhaltungen leisten, nützliche, wertvolle Mitglieder der Sprachfamilie werden und eine sinnvolle gesellschaftliche Aufgabe übernehmen.
– Douglas Adams, John Lloyd, Malibu, 1982*

Dabei geht es darum, bestimmte Sachen, für die es noch kein Wort gibt, aber eines geben sollte, mit passenden Wörtern, die man aus dem Atlas holt, zu verbinden.
Einige der Ergebnisse sind etwas platt, andere sogar ein bisschen sinnvoll. Die meisten sind von Schülern, manche von mir.

Aktjubinsk, das
Nacktzeichnung eines jungen Menschen, in der seine Bisexualität zum Ausdruck kommt.

Ardennen (Pl.)
Schüler, die (grundlos) am Ende des Schuljahres Lateinbücher verbrennen.

Atlanta, die
Schutzheilige aller Erdkundelehrer

Chattanooga, die
Schülerinnentyp, der während der Stunde über den Lehrer, die Lehrerin oder Klassenkameraden lästert.

Chimborazo, der
Lehrertyp, der leicht die Geduld verliert und losschimpft.

Corleone, der
(umgangssprachlich) Sizilianer ohne die typische große Nase.

Dreckenach, der
Schüler, der seinen Abfall vom Boden aufheben soll, und mit den Worten reagiert: “Dafür werden doch die Putzfrauen bezahlt.” Dreckenachs sind meist in der Mittelstufe zu finden. Auch in übertragener Bedeutung: Jeder Mensch mit noch geringer geistigen Reife.

Golf von Aden, der
Auto eines ehemaligen Bochumer Fußballspielers.

Harare, das
Der morgendliche Kampf mit den Haaren.

Hitzacker, der
Ein Feld, das sich innerhalb eines Gewächshauses oder in den Tropen befindet.

Hodeida, das
Falsche Fröhlichkeit, mit der Lehrer in die 6. Stunde kommen. Typisch bei einem >Revillagigedo.

Islamabad, das
Waschgelegenheit für Lamas.

Itz, das
Fiktives Schlafgeräusch bei Comicfiguren.

Kakau, der
Ein Schüler, der immer, wenn er mit etwas Neuem konfrontiert wird, erst mal sagt: “Was is’n des für’n Scheiß”. In jeder Klasse gibt es mindestens einen Kakau.

Kuba!
Kindlicher Ausdruck für den typischen Kuhgestank.

Marzahn, der
Menschliches Beißwerkzeug, das zum Zerbeißen von Autodrähten geeignet ist.

Möpti, das
Sehr behaartes, durch Überzüchtung nicht mehr definierbares, zum Hausputz verwendbares Haustier.

Nikko, das
(von Nik-K.O.) Der Vorgang und das Vergnügen dabei, mit Steinen gefüllte Kuscheltiere auf Boygroups zu schmeißen.

Oelde, die/der
Langweiliger Mensch.

Ouaddane, die
Anderes Wort für Klatschtante.

Potsdam!
Lehrerausruf, wenn wieder mal kein Schüler seine Bücher dabei hat.

Putzkau, der
Schüler, der als Strafarbeit Kaugummis von der Bank kratzen muss.

Radevormwald!
Ausruf eines verzweifelten Autofahrers, der kurz vor einem Waldstück mit hoher Geschwindigkeit in eine Radarfalle geraten ist.

Reconquista, die
Wiederholte Frage, die im Chor aufgesagt wird.

Revillagigedo, der
Lehrertyp, der in der 6. Stunde mit geheuchelter Fröhlichkeit und Energie die Schüler zu motivieren versucht. Siehe auch >Hodeida.

Sauerseifen (Vb.)
Auswaschen einer weißen Hose, nachdem man zuvor betrunken in den Schlamm gefallen ist.

Tampico, das
Italienischer Ausdruck für ein Trampeltier von Mensch.

Verstenbergsgreuth, der
Mensch, der sich nicht entscheiden kann, spielt überraschend gut Fußball

Vichy™
Putzfirma kleinwüchsiger Franzosen.

Waldbröhl, das
Umgangssprachlich für Echo.

Wausau, die
Unhöflicher Ausdruck für eine besonders attraktive Frau, der alle Männer nachpfeifen.

Wumme, die
Bedienung in einem bayrischen Lokal, in dem es nur Leberkäs und Weißwürste gibt.

Zapala, der/die
Schülertyp, der in der 6. Stunde schon immer vorzeitig zusammenpackt. Kann in Extremfällen zum >Zapata führen.

Zapata, das
Wenn der Lehrer die Schüler am Ende der Stunde noch einmal alle Hefte herausnehmen lässt, um etwas aufzuschreiben, obwohl sie bereits viele Schüler weggepackt haben; wird vor allem bei gehäuftem Auftreten von >Zapalas verordnet.

* Douglas Adams, John Lloyd, Sven Böttcher. Der tiefere Sinn des Labenz. Das Wörterbuch der bisher ungenannten Gegenstände und Gefühle. – Nach Die letzten ihrer Art Douglas Adams’ bestes Buch. Schön übersetzt; die Ausgabe enthält außerdem den englischen Originaltext.

Interpetation der Daten

Wikipedia zu Pioneer 10, ausführlicher auf der englischen Wikipedia-Seite

(Quelle)

Zur Interpretation der hier repräsentierten Information: Wikipedia zur Arecibo-Botschaft

(Quelle)

Traditionelle Sagen:

• Erkläre durch eine Geschichte, wie der Teufelsstein in Grafrath zu seinem Namen kommt!
• Erkläre durch eine Geschichte, wie die Wolfsgrube in Grafrath zu ihrem Namen kommt!
• Lass dir eine Sage einfallen, die den Titel “Die Bäcker von Beumelburg” trägt!
• Erkläre, wie die Kreuzspinne zu ihrem Namen kam! (Es muss aber schon eine Sage sein und keine wissenschaftlich richtige Erklärung.)
• In Vollmondnächten hört man manchmal ganz deutlich einen Zug am Bahnhof in Fürstenfeldbruck ankommen – eine Zug, den aber noch nie jemand zu sehen bekommen hat…. wie kommt das wohl?
• Viele Stadtwappen enthalten das Bild eines steinernen Mannes. Wie kommt der Mann wohl dahin? Denke dir eine Sage aus, die erklärt, wie es zu diesem Wappen kommt. Den Namen der Stadt darfst Du dabei erfinden.
• In Bingen am Rhein steht mitten im Fluss auf einer kleinen Insel ein Turm, der “Mäuseturm” heißt. Erfinde eine Sage, die den Namen des Turms und den ungewöhnlichen Ort dafür erklärt.
• Im Norden von Fürstenfeldbruck gibt es eine Straße, die heißt: “Am Kugelfang”. Man erzählt sich eine Geschichte, wie diese Straße zu ihrem Namen kam. Schreibe diese Geschichte!
• Auf dem Domplatz zu Halberstadt liegt ein runder Fels von ziemlichem Umfang, den das Volk den Lügenstein nennt. Erkläre den Namen durch eine spannend erzählte Sage!
• Den Rosstrapp oder die Rosstrappe nennt man einen Felsen mit einer runden Vertiefung, die einige Ähnlichkeit mit dem Eindruck eines riesenmäßigen Pferdehufes hat. Dieser Fels steht im Harz nahe der Stadt Thale, und Du sollst die Sage schreiben, die man sich davon erzählt!
• In der kleinen Stadt Ellrich ist seit langer Zeit an der Türe der alten Kirche ein Hufeisen angenagelt. Erfinde eine Sage, die diesen Brauch erklärt!
• In Schartfeld gibt es einen alten, hohen Turm, der aber kein Dach hat. Die Leute sagen, dass sich ein Dach dort niemals hält, sondern immer einstürzt, und erklären das durch eine Geschichte. Schreibe du diese Sage!Am Auerberg in der Nähe der Stadt Buchen gibt es außerhalb der Stadt einen Brunnen, in dessen Mitte die Statue eines kleinen, alten Mannes steht, das “Brunnenmännchen”. Denke dir eine Sage aus, die Statue und Namen erklärt!

Schulsagen:

• Wieso Herr Rau seinen Bart abrasierte.
• Vor Jahren gab es ein großes, hölzernes Tor zum Eingang. Wieso ist heute statt dessen eine Glastür dort?
• Wie es dazu kam, dass das Rasso einen Pausenverkauf bekam.
• Im SMV-Zimmer gibt es ein Sofa, das nur von XXX benutzt werden darf. Darum rankt sich eine Geschichte…
• Wie das Sparifankerl (Schülerzeitung) zu seinem Namen kam…
• Warum das Kollegstufenzimmer nicht aufgeräumt werden darf…
• Geschichten aus dem Lehrerzimmer: Was Lehrer tun, wenn sie ganz allein sind…
• Woher kommt die Kreide?
• Warum manchmal wirklich Stunden ausfallen.
• Warum manchmal der Tageslichtprojektor nicht geht.
• Warum Tafeln grün sind.
• Warum Schüler keine Flaschen im Zimmer haben dürfen.
• Warum man in der Schule mit blauer Tinte schreibt.
• Schul-Heinzelmännchen
• Wie der Fleck an die Decke des Chemiesaals kommt
• Wo die Steine um den Schulteich herkommen

Beispiele:

Das Experiment

Im Chemieraum gibt es einen großen, roten Fleck, an der Wand. Er soll von einem Experiment kommen. Warum ein Lehrer dieses Experiment machte und weshalb dieser rote Fleck immer noch da ist, erzählt folgende Geschichte:

An einem verregneten Montagmorgen hatte die Klasse 9c Chemie in der ersten Stunde. Herr Sugel, ihr Lehrer, wollte ihnen zeigen, wie ungefährlich Chemie war, wenn man nur die richtigen Extrakte und Flüssigkeiten verwendete. Und wie recht er damit hatte… Als nun die Stunde begann, kam er mit einem Wagen voller Reagenzgläser und Flaschen herein. Alle waren mit verschiedenfarbigen Flüssigkeiten gefüllt. Er stellte den Wagen neben den Tisch, setzte sich hin und sagte mit seiner lauten Stimme: “Guten Morgen und setzen! Heute…”, er machte eine gewichtige Pause, “will ich euch zeigen, dass die Chemie sehr ungefährlich ist, wenn man mit den verschiedenen Flüssigkeiten und Extrakten umgehen kann.” Er ging in seiner behäbigen Art zu dem Wagen und baute drei kleine Flaschen auf dem Pult auf, und holte noch einen größeren Glasbehälter.

Er warf den Campingkocher an, füllte den Glasbehälter etwas mit Wasser und stellte ihna uf den Kocher. “Nun,” rief er, “schütte ich das gelbe Extrakt in das Wasser. Dann müssen wir warten, bis es kocht, und können die orange Flüssigkeit dazugeben.” Die Schüler schauten gelangweilt zu oder beschäftigten sich mit etwas anderem. “Wenn es nun kocht,” begann Herr Sugel wieder, “geben wir die orange Flüssigkeit hinein und müssen diese vorsichtig umrühren. Dann gebe ich auch noch die rote Flüssigkeit Polorose dazu.”

Doch als er das Polorose dazugegeben hatte, fing das Gebräu plötzlich an zu brodeln und zu zischen. Es bildeten sich große Blasen auf der Oberfläche. Herr Sugel blickte erschrocken auf und auch die Schüler schauten verdutzt. Das ganze Gemisch brodelte, zischte und dampfte. Bei Herrn Sugel bildeten sich Schweißperlen auf der Stirn. Er begann zu grübeln… er hatte doch nichts Falsches dazugegeben? Da traf es ihn plötzlich wie der Blitz: Natürlich, er hatte die rote Flüssigkeit Habag in das Poloroseglas getan, weil er kein anderes mehr hatte. Und jetzt war in dem Gemisch nicht Polorose, sondern Habag! “Oh Gott, wenn das rauskommt, bin ich meinen Job los!”, erschrak Herr Sugel. Als er sich wieder seinem Glas zuwandte, bekam er große Augen. Mittlerweise hüpfte das Glas schon regelrecht auf dem Kocher. Herr Sugel wurde es heiß und kalt. “Wenn ich nicht gleich etwas unternehme, geht das Glas in die Luft!”, schoss es ihm durch den Kopf. Er wollte schon zum Kocher langen und das Gas abdrehen, da machte es einen gewaltigen Knall, Herr Sugel sprang unter das Pult, ein paar Schüler schrien auf, rote Tropfen sprühten. Dann konnte er nichts mehr sehen, denn walles war eingenebelt. Als er nach kurzer Zeit wieder hervorkam, waren einige Schüler immer noch nicht hinter ihren Bänken hervorgekommen. Aber Gott sei Dank war niemandem etwas passiert. Im vorderen Raum waren rote Spritzer und Flecken. Da kamen ein paar Lehrer zur Tür hereingestürmt und blieben wie angewurzelt stehen. Die Frage: “Was ist denn passiert?”, konnten sie sich ersparen. Sie konnten es sich denken.

Die Klasse 9c bekam für den Rest des Tages frei. Herr Sugel kam mit einer Ermahnung davon. Ein paar Wochen später strich man den Chemieraum neu. Man konnte alle Spritzer und Flecken übermalen, bis auf einen großen roten Fleck. Und diesen Fleck sieht man heute noch.

Zeitlich parallel sind die Telemach-Handlung und der Weg Odysseus’ von Kalypso nach Ithaka. Die Irrfahrten des Odysseus sind eine rückblickende Binnenerzählung am Hof der Phäaken. Danach werden die beiden Stränge in Ithaka zusammengeführt und der Kampf gegen die Freier beginnt.

Sehnsucht

Es schienen so golden die Sterne,
Am Fenster ich einsam stand
Und hörte aus weiter Ferne
Ein Posthorn im stillen Land.
Das Herz mir im Leibe entbrennte,
Da hab ich mir heimlich gedacht:
Ach, wer da mitreisen könnte
In der prächtigen Sommernacht!

Zwei junge Gesellen gingen
Vorüber am Bergeshang,
Ich hörte im Wandern sie singen
Die stille Gegend entlang:
Von schwindelnden Felsenschlüften,
Wo die Wälder rauschen so sacht,
Von Quellen, die von den Klüften
Sich stürzen in die Waldesnacht.

Sie sangen von Marmorbildern,
Von Gärten, die überm Gestein
In dämmernden Lauben verwildern,
Palästen im Mondenschein,
Wo die Mädchen am Fenster lauschen,
Wann der Lauten Klang erwacht
Und die Brunnen verschlafen rauschen
In der prächtigen Sommernacht.

Joseph von Eichendorff (1834)

ier ein Beispiel aus einer 8. Klasse:

Liebe Klasse [Bezeichnung der Klasse], sehr geehrter Herr [H.], sehr geehrter Herr Rau,

mit gemischten Gefühlen werden wir dieses Schuljahr beenden. Einerseits beginnen damit die lang ersehnten Sommerferien, andererseits bedeutet das Ende des Schuljahres auch immer Abschied. Wir können auf ein Schuljahr voller kleiner Höhe- und natürlich auch Tiefpunkte zurückblicken.

Das Schuljahr begann mit einem unerfreulichem Ereignis: Gleich zum Anfang wurde der Deutschtest in allen 8. Klassen in Bayern geschrieben. Dieser bestand aus etwa zehn Seiten über Grammatik, die als Grundwissen bezeichnet wird, was aber kein Schüler perfekt kann. Zwar zählte der Test nur wie eine Stegreifaufgabe, aber die Aufregung glich mehr der vor einer Schulaufgabe. Obwohl für den Test ausführlich im Unterricht geübt worden war, herrschte am 17. September 2003 allgemeine Weltuntergangsstimmung. Umso größer war die Erleichterung, als der benotete Test wieder an die Schüler verteilt wurde.
Danach ging es mit dem üblichen Schulstress los, bald folgte der erst Schulaufgabenblock.

Gegen Weihnachten verließ uns [ein Schüler], der zurück in die siebte wechselte. Für uns kam das allerdings sehr überraschend, kaum jemand wusste das vorher, das war wahrscheinlich sogar beabsichtigt.

Nach dem alljährlichen ökumenischen Weihnachtsgottesdienst und einer kleinen Weihnachtsfeier in der Klasse, in der hauptsächlich Gesellschaftsspiele gespielt und natürlich kleine Geschenke untereinander verteilt wurden, gingen wir für zwei Wochen in die Weihnachtsferien.

Gleich danach, am 16. Januar fand die erste Stunde unseres Tanzkurses statt, an dem alle Mädchen und alle Jungen, die nichts ‘Wichtigeres’ vorhatten teilnahmen. Bekanntlich muss man manchmal Leute zu ihrem Glück zwingen, in diesem Fall ging der “Zwang” gewissermaßen von Herrn Rau aus, der diese Aktion vorgeschlagen hat. Natürlich nahmen alle freiwillig teil, aber wie es nun mal in einer größeren Gemeinschaft ist, wollte keiner als Außenseiter dastehen und sich weigern. Gelohnt hat sich der Kurs auf jeden Fall, jedenfalls für diejenigen, die den Kurs nicht abgebrochen haben, alleine wegen dem Abschlussball, der am 22. April stattfand. Wochen vorher war der Abschlussball, besonders bei den meisten Mädchen, das Gesprächsthema Nummer Eins.
Der Termin wurde extra verschoben, weil sich drei Schülerinnen unserer Klasse zum geplanten Termin wegen eines Austausches in Frankreich befanden. Alle drei waren sich einig, dass sich die Teilnahme auf jeden Fall gelohnt hat und würden sich jeder Zeit wieder anmelden.
Etwas komplizierter sah die Sache beim Englandaustausch aus. Von etwa zwanzig Anmeldungen aus der Klassen durften nur sechs Schüler teilnehmen. Trotz der Beteuerungen der Lehrer dass die Auswahl nichts mit Charakter oder Noten zu tun hat, sah man in der Stunde als die Schüler, welche ausgewählt worden waren, bekannt gegeben wurden, sowohl enttäuschte als auch frustrierte Gesichter.

Jedoch war zu diesem Zeitpunkt der eigentlich Austausch noch in weiter Ferne.
Vielmehr folgte die “kirchliche Zeit”, viele Schüler hatten entweder Konfirmation oder Firmung, was für die Betreffenden auch einen Schulfreien Tag bedeutete: für die einen am Tag der Firmung, für die anderen am Montag nach der Konfirmation.

Dazwischen fand unser jährlicher Theaterbesuch statt. Dieses Mal schauten wir in der Neuen Bühne Bruck “Das Herz eines Boxers” an. Wir befassten uns im Deutschunterricht ausführlich mit dem Stück und hatten sogar einen der beiden Hauptdarsteller, Herrn Uwe Treplin, “live” in der Klasse. Das dort entstandene Interview sollte eigentlich veröffentlicht werden, es schein aber als wäre das Projekt zusammen mit ein paar Deutschheften bei Herrn [Z.] verschwunden.

Das Schuljahr ging weiter, wir lernten viele Dinge, die wie garantiert immer wieder brauchen können, zum Beispiel wie man ein Schweineherz seziert. Manche Schüler hatten ihren Spaß, im Biologieunterricht Metzger zu spielen und Eingeweide zu erforschen. Herr [B.] brachte uns sogar noch ein Lammherz mit Lunge mit, das von der Schülerseite begeistert inspiziert wurde.

Am 22. Juni fand auf dem Sportplatz der Abiturstreich statt. Im Gegensatz zu den vorigen Jahren beschäftigten sich kaum Schüler anderweitig, sondern verfolgten das Programm der “GlABIatoren”, höchstwahrscheinlich wegen dem schlechten Wetter, was das “In-Der-Wiese-Sitzen” unmöglich machte, es sei denn man legte Wert darauf, krank zu werden, um am folgen Tag nicht am Wandertag teilnehmen zu können beziehungsweise müssen. Zwar war nach Schöngeißing wandern nicht gerader der Traumwandertag, aber trotzdem recht schön. Sechs Schüler konnten nicht am Wandertag teilnehmen, da sie sich mit den nun eingetroffenen englischen Austauschschülern auf einem separaten Wandertag befanden.

Langsam näherte sich da Schuljahr dem Ende, immer mehr Stunden fielen aus. Eigentlich hätten auch die Temperaturen ansteigen sollen damit die noch etwas Hitzefrei dazu kommt, aber das ist diese Jahr wortwörtlich ins Wasser gefallen.

Spätestens wenn der Zettel ausgeteilt wird, der die Schüler daran erinnern soll, die letzten Schulwochen immer noch ernst zu nehmen, ist es mit der Ernsthaftigkeit endgültig vorbei. Im Normalfall ist sie ja eigentlich auch nicht mehr nötig, wenn man die letzte Schulwoche betrachtet: Vier Projekttage, das Sommerfest und natürlich der “Tag des Schicksals”, der letzte Schultag.

Dann haben wir Sommerferien. Das ist wohl die längste Zeitspanne im Jahr, in der wir uns nicht sehen. Für manche ist das sicher eine Erleichterung. Auch wenn sich viele neue Freunde gefunden haben und die früher noch deutlichen Grenzen, die zwischen Jungen und Mädchen sind, immer kleiner werden, ist in der Klassengemeinschaft ganz gewaltig der Wurm drin. Der erste Fall betrifft fast die ganze Klasse, die meisten wohl als Mitläufer. Die Rede ist natürlich von der, von euch so liebevoll bezeichneten, “Wasserleiche” oder auch dem “Schuppenkaspar”, wen das mehr anspricht. Am meisten Anspruch findet wohl der Name “Blubber”. Es verlangt ja niemand, dass man mit jedem in der Klasse gut auskommen muss, aber was ist so lustig daran, andere zu unterstützen, die jemanden fertig machen, der einem persönlich nie etwas getan hat? In diesem Fall sind wirklich alle gegen einen. Sogar den Lehrern bleibt das verborgen, die wundern sich nur über das Gelächter, wenn zum Beispiel die Redewendung “wie Schuppen vor die Augen fallen” benutzt wird. Ich habe den Verdacht, dass dich das im nächsten Schuljahr auch nicht bessern wird. Sicherlich führt diese Verhalten zu gar nichts, es sei denn man hat die Absicht, jemanden rauszuekeln, was ja, in einem andern Fall geglückt ist:
[Eine Schülerin] verlässt die Schule, weil sie sich hier nicht mehr wohl fühlt. Vielleicht ist es besser so, wenn man mit niemanden auskommt. Aber daran sieht man, was diese Ausgrenzgeschichte für Folgen für Leute hat, deren Rückgrat vielleicht nicht so stark ist, die vielleicht nicht soviel einstecken können.
Schluss mit der Kritik.
Es ist der Zeugnistag. Es standen ein paar Leute auf der Kippe, die meisten haben es geschafft. Für [einen Schüler] ist das heute der letzte Schultag in dieser Klasse. Er hat “Das Klassenziel nicht erreicht”, wie es so schön formuliert wird. Aber was hilft einem das Klassenziel, wenn man nichts damit anfangen kann? Es ist viel wichtiger, das Lebensziel zu erreichen.
Bei beiden hatten sie gewissermaßen Mitschuld, schlimmer ist es jedoch, wenn man gar nichts dagegen machen kann, wie bei [einer Schülerin]. Sie zieht in den Sommerferien nach Baden-Württemberg. Ich denke die Klasse ist sich einig, mit ihr in Kontakt zu bleiben.

Die Zeugnisverteilung.
In den meisten Fällen sind das grausamste auf dem Zeugnis wohl die zweiten oder dritten Vornamen, die man versucht vor anderen geheim zu halten. Allerdings sind die meisten schon ans Licht gekommen.
Wenn das nicht der Fall ist, lasst euch auf keinen Fall etwas einreden.
In diesem Sinne euch allen schöne Ferien, Erholt euch von der Schule und dieser Rede, ein erfolgreiches und unterhaltsames neues Schuljahr, egal wo, mit Lehrern, die euch schöne Geschichten aus der zweiten Dimension, von unsichtbaren Freunden, Indianern oder sonstigen Kreaturen erzählen. Denn Schule soll nicht nur lehren, wie man sich vor Regen aller Art schützen kann sondern auch Spaß bringen.

Ein impressionistisches Dinggedicht (auch gerne mit symbolischer Bedeutung); beschrieben wird ein sich drehendes Karussell.
Stilmittel: Wiederholung, Enjambement, Kehrvers, Alliteration, Binnenreim, Polysyndeton (Aufzählung mit “und”).

Belege deine Behauptungen und achte darauf, dass ein zusammenhängender Text entsteht.
Gib eine Gliederung mit ab, aus der man dein Vorgehen beim Schreiben erkennen kann; sie stellt einen wesentlichen Teil der Arbeit dar.